教育危機(jī)與數(shù)據(jù)透視
全球教育系統(tǒng)遭受重創(chuàng)
新冠肺炎疫情自2020年初爆發(fā)以來(lái),對(duì)全球教育系統(tǒng)造成了前所未有的沖擊，根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)的數(shù)據(jù)，疫情高峰時(shí)期，全球有超過(guò)190個(gè)國(guó)家的15.8億學(xué)生(約占全球?qū)W生總數(shù)的91.3%)受到學(xué)校關(guān)閉的影響，這一數(shù)字遠(yuǎn)超歷史上任何其他全球性危機(jī)對(duì)教育系統(tǒng)的影響程度。
以美國(guó)為例,2020年3月至2021年9月期間，全美公立學(xué)校平均關(guān)閉時(shí)間達(dá)到54周，根據(jù)美國(guó)疾病控制與預(yù)防中心(CDC)的數(shù)據(jù)，僅在2021年1月，美國(guó)就有超過(guò)75%的學(xué)區(qū)報(bào)告了部分或完全轉(zhuǎn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生缺勤率激增，2020-2021學(xué)年，美國(guó)K-12學(xué)生的平均缺勤率達(dá)到15.2%，是疫情前水平的兩倍多。
亞洲地區(qū)學(xué)生受影響情況
在亞洲,印度是學(xué)生受影響最嚴(yán)重的國(guó)家之一，根據(jù)印度教育部2021年報(bào)告，2020年3月至2021年10月期間，印度全國(guó)學(xué)校平均關(guān)閉時(shí)間超過(guò)18個(gè)月，2021年第二波疫情期間(2021年4-6月)，印度單日新增病例峰值達(dá)到414,188例(2021年5月6日)，導(dǎo)致全國(guó)教育系統(tǒng)再次陷入停滯。
日本的情況同樣嚴(yán)峻,根據(jù)日本文部科學(xué)省數(shù)據(jù)，2020年全國(guó)99.8%的公立中小學(xué)曾臨時(shí)關(guān)閉，2021年1月，日本單日新增病例突破7,000例時(shí)，東京都內(nèi)超過(guò)60%的學(xué)校再次轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，2021年5月，日本全國(guó)中小學(xué)生心理健康調(diào)查顯示，有抑郁傾向的學(xué)生比例從疫情前的15.3%上升至28.7%。
歐洲學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)損失
歐洲各國(guó)也經(jīng)歷了類似的教育中斷,英國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局(ONS)數(shù)據(jù)顯示，2021年1月英國(guó)第三輪封鎖期間，英格蘭地區(qū)僅有5%的小學(xué)生和10%的中學(xué)生到校上課，2020-2021學(xué)年，英國(guó)中小學(xué)生平均缺課天數(shù)達(dá)到13.5天，是2018-2019學(xué)年的三倍。
意大利的情況尤為嚴(yán)重,根據(jù)意大利國(guó)家統(tǒng)計(jì)局(ISTAT)報(bào)告，2020年3月至2021年9月期間，意大利學(xué)校平均關(guān)閉時(shí)間達(dá)到35周，2021年3月，意大利單日新增病例峰值達(dá)到25,853例時(shí)，全國(guó)超過(guò)80%的學(xué)校轉(zhuǎn)為遠(yuǎn)程教學(xué)，意大利教育部評(píng)估顯示，2021年初中生的數(shù)學(xué)能力平均下降了12個(gè)百分點(diǎn)。
拉丁美洲的教育不平等加劇
在拉丁美洲,巴西是受疫情影響最嚴(yán)重的國(guó)家之一，根據(jù)巴西教育部數(shù)據(jù)，2020年全國(guó)學(xué)校平均關(guān)閉時(shí)間達(dá)到279天，2021年3月，巴西單日新增病例達(dá)到90,830例峰值時(shí)，全國(guó)僅有18%的公立學(xué)校保持開放，巴西國(guó)家教育研究院(INEP)調(diào)查顯示，2021年15歲學(xué)生的閱讀能力比2018年下降了14.3%。
墨西哥的情況同樣不容樂(lè)觀,墨西哥公共教育秘書處報(bào)告稱，2020-2021學(xué)年全國(guó)有超過(guò)3000萬(wàn)學(xué)生受到學(xué)校關(guān)閉影響，占學(xué)生總數(shù)的94%，2021年1月，墨西哥單日新增病例達(dá)到22,339例時(shí)，全國(guó)僅有5%的學(xué)校保持有限開放，墨西哥國(guó)家學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)構(gòu)(INEE)數(shù)據(jù)顯示，2021年小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力比2019年下降了11.2%。
非洲大陸的教育挑戰(zhàn)
非洲大陸面臨的教育危機(jī)更為嚴(yán)峻,根據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)(UNICEF)數(shù)據(jù)，撒哈拉以南非洲地區(qū)學(xué)校平均關(guān)閉時(shí)間達(dá)到34周，南非作為該地區(qū)疫情最嚴(yán)重的國(guó)家，在2020年3月至2021年7月期間經(jīng)歷了多次學(xué)校關(guān)閉，2021年1月南非第二波疫情期間，單日新增病例達(dá)到21,980例峰值時(shí)，全國(guó)學(xué)校再次關(guān)閉長(zhǎng)達(dá)6周。
肯尼亞教育部報(bào)告顯示,2020年3月至2021年1月期間，全國(guó)學(xué)校關(guān)閉時(shí)間達(dá)到40周，2021年3月肯尼亞第三波疫情期間，單日新增病例達(dá)到1,745例時(shí)，政府再次宣布關(guān)閉學(xué)校，世界銀行評(píng)估指出，肯尼亞小學(xué)生因疫情導(dǎo)致的學(xué)習(xí)損失相當(dāng)于0.6個(gè)學(xué)年。
在線教育的局限性
盡管各國(guó)努力轉(zhuǎn)向在線教育,但效果參差不齊，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)調(diào)查顯示，2020-2021學(xué)年：
- 僅有65%的15歲學(xué)生能夠使用學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)
- 低收入國(guó)家中,僅有不到30%的學(xué)生能夠持續(xù)參與在線課程
- 全球有至少4.63億學(xué)生(約占總數(shù)的31%)無(wú)法獲得任何形式的遠(yuǎn)程教育
美國(guó)皮尤研究中心2021年調(diào)查發(fā)現(xiàn),低收入家庭學(xué)生中，僅有59%能夠定期參與在線課程，而高收入家庭這一比例為82%，英國(guó)教育捐贈(zèng)基金會(huì)(EEF)評(píng)估顯示，弱勢(shì)學(xué)生與同齡人的學(xué)習(xí)差距因疫情擴(kuò)大了36%。
心理健康危機(jī)加劇
疫情對(duì)學(xué)生心理健康的影響同樣不容忽視,根據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)2021年報(bào)告：
- 全球13-17歲青少年中，有抑郁癥狀的比例從疫情前的13.6%上升至25.2%
- 有焦慮癥狀的比例從11.6%上升至20.5%
- 自殺意念報(bào)告率增加了24.8%
美國(guó)CDC數(shù)據(jù)顯示,2021年3-5月期間，12-17歲青少年因心理健康問(wèn)題前往急診室的比例比2019年同期增加了31%，日本文部科學(xué)省報(bào)告稱，2020-2021學(xué)年學(xué)生自殺人數(shù)達(dá)到歷史最高的415人，比前一學(xué)年增加了32.6%。
疫苗接種與學(xué)生返校
隨著疫苗接種推進(jìn),各國(guó)逐步恢復(fù)線下教學(xué)，截至2021年12月：
- 美國(guó)12-17歲青少年疫苗接種率達(dá)到54%
- 歐盟國(guó)家同年齡段平均接種率為48%
- 日本12-19歲青少年接種率為42%
全球范圍內(nèi)仍存在巨大差異,非洲地區(qū)12-17歲青少年疫苗接種率不足5%，拉丁美洲平均為28%，東南亞為35%，這種不平衡導(dǎo)致教育恢復(fù)進(jìn)程差異顯著。
長(zhǎng)期影響與應(yīng)對(duì)措施
聯(lián)合國(guó)教科文組織估計(jì),全球?qū)W生因疫情導(dǎo)致的學(xué)習(xí)損失相當(dāng)于平均0.9個(gè)學(xué)年，低收入國(guó)家學(xué)生受影響更為嚴(yán)重，平均損失達(dá)到1.2個(gè)學(xué)年，為應(yīng)對(duì)這一危機(jī)，各國(guó)已采取多種措施：
- 美國(guó)通過(guò)"美國(guó)救援計(jì)劃"撥款1220億美元用于教育恢復(fù)
- 歐盟設(shè)立250億歐元的"下一代歐盟"教育專項(xiàng)基金
- 印度啟動(dòng)"數(shù)字印度"計(jì)劃，投入500億盧比改善教育基礎(chǔ)設(shè)施
世界銀行估計(jì),全球需要至少2000億美元的投資才能彌補(bǔ)疫情造成的教育損失，這場(chǎng)全球性教育危機(jī)的影響將持續(xù)多年，需要國(guó)際社會(huì)共同努力應(yīng)對(duì)。
